नई दिल्ली, भारतीय सांकेतिक भाषा को सरकार द्वारा यहां एक आधिकारिक भाषा के रूप में मान्यता दी जानी चाहिए ताकि बहरे और हार्ड-ऑफ-हियरिंग छात्रों के बीच ड्रॉपआउट दर को कम किया जा सके, कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय के एक अध्ययन ने सिफारिश की है।
अध्ययन में कहा गया है कि भारत के पांच बधिरों में से एक और हार्ड-ऑफ-हियरिंग बच्चे 2014 में स्कूल से बाहर थे।
“कई हजारों बच्चे जो बहरे या हार्ड-ऑफ-हियरिंग हैं, वे भारत में स्कूल में गायब हैं। इससे उनकी भलाई और जीवन के अवसरों पर बहुत प्रभाव पड़ता है,” कैम्ब्रिज के आधुनिक और मध्ययुगीन भाषाओं और भाषा विज्ञान के संकाय के संकाय से अभिमन्यु शर्मा ने कहा, अध्ययन के लेखक।
“इस बहुत उच्च ड्रॉपआउट दर के मुख्य कारणों में से एक यह है कि उनके स्कूल सांकेतिक भाषा में शिक्षा की पेशकश नहीं करते हैं।”
अध्ययन में कहा गया है कि अधिकांश भारतीय स्कूलों में सांकेतिक भाषा को “धब्बा” जारी रखा गया है क्योंकि यह अभी भी बहरेपन के एक दृश्यमान मार्कर के रूप में कलंकित है।
“लेकिन कई स्कूलों द्वारा पसंद किए गए विकल्प, ‘ओरलिज्म’ बधिर छात्रों की स्कूल प्राप्ति को नुकसान पहुंचाता है। भारत के बाहर, ‘ओरलिज्म’ की व्यापक रूप से आलोचना की जाती है, लेकिन भारत के अधिकांश स्कूल इसका उपयोग करना जारी रखते हैं। इशारा करना साइन लैंग्वेज नहीं है, साइन लैंग्वेज अपने आप में एक भाषा है और इन बच्चों को इसकी आवश्यकता है।”
ओरलिज्म ने साइन लैंग्वेज के बजाय भाषण और लिप-रीडिंग के उपयोग से संवाद करने के लिए बहरे और कठिन लोगों को पढ़ाने की प्रणाली है।
शर्मा ने कहा, “जब मैं पटना में प्राथमिक विद्यालय में था, तो मेरे एक साथी छात्रों में से एक बहरा था। साइन लैंग्वेज को हमारे स्कूल में नहीं पढ़ाया गया था और यह उसके लिए बहुत मुश्किल था।”
अध्ययन स्वीकार करता है कि सरकार ने शिक्षा को अधिक समावेशी बनाने के लिए महत्वपूर्ण कदम उठाए हैं। उन्होंने 2015 में भारतीय साइन लैंग्वेज रिसर्च एंड ट्रेनिंग सेंटर की स्थापना जैसे उपायों का स्वागत किया।
शर्मा ने कहा, “लेकिन यह सुनिश्चित करने के लिए कहीं अधिक काम की आवश्यकता है कि डीएचएच छात्रों को वह शिक्षा प्राप्त होती है जिसकी उन्हें आवश्यकता है और जिसके लिए वे कानूनी रूप से हकदार हैं।”
उन्होंने भारतीय सांकेतिक भाषा के लिए संवैधानिक मान्यता के साथ -साथ एक भाषाई अल्पसंख्यक के रूप में आईएसएल उपयोगकर्ताओं की मान्यता के लिए भी कहा है।
शर्मा ने भी तर्क दिया, “भारत की आधिकारिक भाषाओं की वास्तविक सूची में जोड़ा जा रहा है, भारतीय साइन लैंग्वेज में अधिक सरकारी वित्तीय सहायता को निर्देशित करेगा। केंद्रीय और राज्य सरकारों को बहरे और कठिन छात्रों के लिए अधिक स्कूलों और उच्च शिक्षा संस्थानों को खोलने की आवश्यकता है।”
उन्होंने कहा, “पूरे भारत में, बहरे और कठिन बच्चों के लिए केवल 387 स्कूल हैं। सरकार को तत्काल बहरे और हार्ड-ऑफ-हियरिंग बच्चों की वास्तविक संख्या का समर्थन करने के लिए कई और विशेषज्ञ स्कूलों को खोलने की आवश्यकता है, जिन्हें कम करके आंका गया है,” उन्होंने कहा।
अध्ययन में बताया गया है कि समस्याग्रस्त शब्दावली के उपयोग के कारण भारत की अंतिम जनगणना में बहरे और हार्ड-ऑफ-हियरिंग लोगों को कम किया गया था।
2011 की जनगणना ने देश में लगभग 5 मिलियन बहरे और हार्ड-ऑफ-हियरिंग लोगों की सूचना दी, लेकिन 2016 में, नेशनल एसोसिएशन ऑफ द डेफ ने अनुमान लगाया कि सही आंकड़ा 18 मिलियन लोगों के करीब था।
अध्ययन में इन छात्रों के लिए अधिक उच्च शिक्षा संस्थानों की आवश्यकता पर भी प्रकाश डाला गया है क्योंकि उनके लिए बहुत कम विशेष कॉलेज हैं, जैसे कि सेंट लुइस इंस्टीट्यूट फॉर डेफ एंड ब्लाइंड।
शर्मा ने कहा, “भारतीय विश्वविद्यालयों में उपलब्ध दुभाषिया प्रशिक्षण कार्यक्रमों की संख्या में वृद्धि की आवश्यकता है। केंद्रीय और राज्य सरकारों को यह सुनिश्चित करने के लिए नए नीतिगत उपायों के नियमित प्रभाव आकलन का संचालन करना चाहिए कि वे बहरे और कठिन लोगों के लिए समावेश में सुधार कर रहे हैं,” शर्मा ने कहा।
उन्होंने कहा कि सरकार को डीएचएच छात्रों के लिए शिक्षण और सीखने के लिए अधिक लक्षित दृष्टिकोणों का समर्थन करने के लिए अनुसंधान में निवेश करना चाहिए और बहरेपन के प्रति पूर्वाग्रह और नकारात्मक सामाजिक दृष्टिकोण से निपटने के लिए सार्वजनिक जागरूकता अभियानों का समर्थन करना चाहिए।
यह देखते हुए कि भारत की भाषा नीति के लिए विद्यार्थियों को स्कूली शिक्षा के माध्यमिक चरण में तीन भाषाओं को सीखने की आवश्यकता है, उन्होंने कहा कि बधिर छात्रों के लिए तीन-भाषा के सूत्र की समस्याग्रस्त प्रकृति को देखते हुए, 1995 के विकलांग व्यक्ति एक्ट अधिनियम इन शिक्षार्थियों के लिए इस आवश्यकता को रद्द करते हैं और निर्णय लेते हैं कि उन्हें केवल एक भाषा सीखनी चाहिए।
“1995 के अधिनियम का दोष, हालांकि, यह है कि यह साइन लैंग्वेज के उपयोग का उल्लेख नहीं करता है और यह निर्दिष्ट नहीं करता है कि ऐसे शिक्षार्थियों के लिए भाषा सीखने का एहसास कैसे होगा,” उन्होंने कहा।
“विकलांगता अधिनियम 2016 वाले व्यक्तियों के अधिकारों ने महत्वपूर्ण सुधार लाया, लेकिन फरमानों और कार्यान्वयन के बीच की खाई को उजागर करता है। 2016 के अधिनियम में कहा गया है कि सरकार और स्थानीय अधिकारियों को प्रशिक्षित करने और उन शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए उपाय करेंगे, जो साइन लैंग्वेज में योग्य हैं और व्यवहार में, भारत के लिए, जो कि उन्होंने कहा कि वह ज़िद्दी और कठिन हैं।”
यह लेख पाठ में संशोधन के बिना एक स्वचालित समाचार एजेंसी फ़ीड से उत्पन्न हुआ था।
